兒童項(xiàng)目之文峰在行動(dòng)——走進(jìn)貴州（一）
▌文峰基金會(huì) /文
南通市文峰慈善公益基金會(huì)經(jīng)過2021年對(duì)兒童領(lǐng)域的探索與研究，以及與寧夏、陜西兩省從事兒童工作的社會(huì)組織的合作，對(duì)兒童發(fā)展與保護(hù)領(lǐng)域有了更加深刻的理解和思考。未來，文峰基金會(huì)將更加聚焦于縣域及鄉(xiāng)村內(nèi)留守兒童、困境兒童等兒童的生活現(xiàn)狀，致力于通過“陪伴-教育-賦能”的模式增強(qiáng)兒童自我保護(hù)意識(shí)、提高社會(huì)情感水平，鼓勵(lì)兒童參與社區(qū)事務(wù)治理，打造兒童友好的社區(qū)和家校環(huán)境。
自2021年11月，項(xiàng)目組對(duì)云南省和貴州省共計(jì)40余家從事兒童相關(guān)工作的社會(huì)組織進(jìn)行了訪談，同時(shí)就項(xiàng)目的未來發(fā)展方向與多位行業(yè)資深專家深入探討。2022年3月，項(xiàng)目組前往貴州省9個(gè)縣市，開展調(diào)研工作。
赫章縣
赫章縣是我們探訪的第一站，一路上，遠(yuǎn)山連綿不絕，我們的車子穿梭在山與山之間，過了中午才最終抵達(dá)。赫章縣壹加壹愛心公益協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人姚建勇早早在路口等待著我們，才一見面便熱情地將我們迎進(jìn)了辦公室。
建勇對(duì)我們說，雖然有了政府的政策，從前深居山村的困難家庭有機(jī)會(huì)搬來縣城居住并且政府為他們配備了齊全的生活設(shè)施，但許多搬遷而來的兒童在陌生的城市中仍然缺乏融入感和歸屬感。生活條件硬件上的改善并不能彌補(bǔ)精神和心理上的匱乏，建勇希望能有更多機(jī)會(huì)和資源為搬遷社區(qū)中的兒童提供心理上的服務(wù)，豐富兒童的精神世界。
走訪野馬川鎮(zhèn)羅家壩社區(qū)
我們跟隨建勇來到赫章縣下轄的野馬川鎮(zhèn)，這是距離縣城最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是建勇的老家。相較于縣城中擺滿圖書的社區(qū)圖書館和每周規(guī)律開放的兒童之家，野馬川鎮(zhèn)的社區(qū)圖書館則顯得有些空曠，兒童之家也主要以寒暑假開放為主。接待我們的社區(qū)主任對(duì)我們說，大家都希望能把兒童之家開起來，但目前人手不夠，專業(yè)能力也不夠，社區(qū)想為兒童提供心理服務(wù)卻始終有心無力。
參觀社區(qū)圖書館
威寧彝族回族苗族自治縣
威寧縣聚益社會(huì)工作服務(wù)中心的負(fù)責(zé)人陳玲是個(gè)非常可愛的年輕女孩，因?yàn)闊釔凵鐣?huì)工作，想要用自己的專業(yè)知識(shí)服務(wù)家鄉(xiāng)。大學(xué)畢業(yè)后回到威寧縣，注冊(cè)成立了威寧縣第一家社會(huì)工作機(jī)構(gòu)。
見到我們后陳玲拉著我們熱情地介紹她所服務(wù)的搬遷社區(qū)，告訴我們社區(qū)中的年輕人大多離開縣城外出打工了，留在這里的以老人和孩子為主。但由于老人們大多不識(shí)字，孩子們的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)成了一個(gè)大問題，老人們長(zhǎng)居山村的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣不再適應(yīng)搬遷至縣城后的生活，這些問題與需求都需要社工陳玲和她們小伙伴們著手解決。
訪談中，陳玲和她的小伙伴告訴我們，她們都是來自距離縣城兩個(gè)小時(shí)車程的得坪村，那里被大山包圍著，孩子們并沒有任何社會(huì)服務(wù)資源，她們更希望自己的服務(wù)能夠觸達(dá)到山村里的留守兒童。為了了解當(dāng)?shù)氐那闆r，我們大家匆忙吃了午飯，趕往得坪村。
走訪野馬川鎮(zhèn)羅家壩社區(qū)
得坪村與外界的聯(lián)系只有一條依山而建的狹窄公路，快遞也只能送到鎮(zhèn)上的快遞代收點(diǎn)。平日里村民吃自家種的菜，而調(diào)味品則需要抽時(shí)間到鎮(zhèn)上采購(gòu)。我們提到在山村開展社會(huì)工作需要翻山越嶺一家一戶的走訪，遠(yuǎn)比在城市社區(qū)辛苦得多，有些擔(dān)心她們幾個(gè)女孩子是否應(yīng)付得來，兩個(gè)女孩子笑意盈盈地回答我們：“當(dāng)然沒問題，因?yàn)檫@里就是我們的家呀。”
安龍縣
結(jié)束位于貴州最西邊的威寧縣行程，我們開始南下奔赴第三個(gè)目的地——安龍縣義工聯(lián)合會(huì)。
機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人聶順貞給我們講了一個(gè)非常生動(dòng)的故事，常來服務(wù)站點(diǎn)的一個(gè)小朋友不喜歡和其他人合作，他就設(shè)置了很多需要小朋友組隊(duì)合作的游戲，“單打獨(dú)斗”的小朋友在幾次失敗后不得不試著和其他人組隊(duì)，之后竟意外地收獲了來自其他小朋友的歡迎，現(xiàn)在不僅不再是“霸道的獨(dú)行俠”，反而成了一呼百應(yīng)的孩子王。
我們好奇曾經(jīng)走南闖北的順貞為什么最終選擇在安龍成為一個(gè)公益人，他笑了笑說自己本來就是從安龍縣的村子里走出來的人，還是惦記著能回鄉(xiāng)服務(wù)自己的家鄉(xiāng)，講到這里，我們的行程又臨時(shí)做了調(diào)整，決定和順貞一起去看他從小長(zhǎng)大的村子——歪納村。
歪納村深藏在安龍縣連綿不絕的大山之中，一條蜿蜒的公路在山間怎么走也走不到頭，眼前的山頭翻過了一個(gè)又一個(gè)，卻永遠(yuǎn)還有下一個(gè)擋在我們的前方。直到我們的眼前只剩下山和云，才終于來到了歪納村。
村口就是歪納小學(xué)，校園不大，有一個(gè)小小的籃球場(chǎng)和一棟三層的教學(xué)樓。自從去年之后，村里的學(xué)生到了三年級(jí)都要轉(zhuǎn)去鎮(zhèn)上的小學(xué)讀書，現(xiàn)在學(xué)校里只有一個(gè)學(xué)前班和一、二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)前班的小豆丁們正圍著老師說些什么，一年級(jí)只有5個(gè)學(xué)生，二年級(jí)只有6個(gè)學(xué)生，都安安靜靜地做著老師布置下來的作業(yè)。
校長(zhǎng)說雖然學(xué)校的學(xué)生不多，但是現(xiàn)有的老師依舊不能滿足教學(xué)需求。學(xué)校原有的老師年紀(jì)大了，只能教教語文數(shù)學(xué)之類的基礎(chǔ)課，學(xué)生們的英語和拼音都依靠每年來支教的大學(xué)生，至于城市中學(xué)生們必修的音體美和自然課目前沒有能夠教課的老師，更不要說心理輔導(dǎo)和社會(huì)情感這一類的服務(wù)和課程。校長(zhǎng)望著我們滿眼的期待，反復(fù)說著“非常歡迎你們來我們學(xué)校開展項(xiàng)目”。群山環(huán)繞的小小校園里的孩子和老師們，讓我們久久不舍離去。
紫云苗族布依族自治縣
在紫云縣，我們遇到了一群年輕的公益人，他們走向過更遠(yuǎn)的世界，卻選擇回鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)共同成長(zhǎng)。紫云縣摯愛公益協(xié)會(huì)，是由來自紫云縣各地的大學(xué)生組織共同運(yùn)營(yíng)。機(jī)構(gòu)的三名小伙伴都是還沒有畢業(yè)的大學(xué)生，在訪談的過程中最常說的一句話是：“我們還在學(xué)習(xí)和摸索”，盡管如此，他們對(duì)服務(wù)的搬遷社區(qū)卻有著很深刻的了解。
他們的服務(wù)從慶祝民族節(jié)日到為鄉(xiāng)村小學(xué)募集書籍，大大小小也多有涉及。沒有專職人員就抽出周六日和寒暑假做服務(wù)，沒有資金支持就聯(lián)系一切可能的物資捐贈(zèng)，談及一切實(shí)際而現(xiàn)實(shí)的困難他們都是一笑而過。關(guān)于未來，他們也表示自己還年輕，未來充滿不確定性，但有一件事可以確定：“無論之后會(huì)怎樣，這個(gè)機(jī)構(gòu)一定會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)下去。”他們笑著對(duì)我們說。
惠水縣
我們?cè)诨菟h遇見的誠(chéng)康社會(huì)工作服務(wù)中心雖然也才成立不久，但得益于負(fù)責(zé)人有著多年專業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，向我們展示了一個(gè)成熟的機(jī)構(gòu)應(yīng)有的面貌。
我們到達(dá)的惠水縣的那天有幸參觀了機(jī)構(gòu)在搬遷社區(qū)為兒童開展的繪畫活動(dòng)。一進(jìn)門，提前等候的小朋友便跑過來圍住了社工，有的小朋友幫忙擺放桌椅布置場(chǎng)地，有的拉住社工說起自己的“小秘密”，還有的熟練地接過簽到表進(jìn)行簽到。
我們注意到許多小朋友并不是獨(dú)自參加活動(dòng)，而是帶著自己的弟弟妹妹，既要幫助弟弟妹妹擺好座位，還要忙著和同齡的伙伴打招呼，小小年紀(jì)就有了幾分“小大人”的模樣。這樣的孩子在搬遷社區(qū)較為常見，這里的許多家庭都是多子女家庭，爸爸媽媽外出打工后，家中較大的孩子就會(huì)分擔(dān)一部分照顧弟妹的工作。
機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人呂香君告訴我們，工作人員會(huì)為來參加活動(dòng)的兒童建立檔案，記錄他們的家庭情況，并保持跟進(jìn)，對(duì)處于困境的兒童和家庭會(huì)進(jìn)行走訪和干預(yù)介入。每次活動(dòng)結(jié)束后工作人員會(huì)收集兒童的反饋和建議，為下一次的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。
我們還在路上，故事還在繼續(xù)......